DPC para Avaliação online
Os jovens de hoje estão a crescer num mundo repleto de tecnologia digital. Eles não compreendem que poderia ser de outra forma. Mas isso não significa que eles tenham as competências necessárias para usar a tecnologia digital de maneiraeficaz e adequada. Os professores/formadores podem ser um bom exemplo para a geração mais jovem. Por isso, é muitoimportante que tenham as competências digitais necessárias para serem membros ativos da sociedade digital, para sedesenvolverem tanto pessoal como profissionalmente.
Em primeiro lugar, é essencial que os professores/formadores saibam o que já conseguem fazer e quais devem ser os próximos passos se quiserem desenvolver ainda mais as suas competências. A identificação de competências destina-se a avaliar o desempenho, e os professores/formadores são encorajados a melhorar as suas competências em pequenospassos que servirão para aumentar gradualmente a confiança e a competência. A ideia-chave para o desenvolvimento decompetências é identificar claramente as situações em que as competências relevantes são adquiridas, para que osprofessores/formadores possam identificar e decidir mais facilmente quais competências digitais específicas precisam para usar as tecnologias digitais na sua prática profissional, de forma eficaz e motivar os alunos aprender. O DigCompEdu (Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores) foi desenvolvido para se tomarem medidas para melhorar ascompetências dos professores/formadores ao longo da sua carreira (Desenvolvimento Profissional Contínuo – DPC).
https://area.dge.mec.pt/download/DigCompEdu_2018.pdf, página 15
Etapas do desenvolvimento da competência profissional digital do professor na avaliação do progresso de aprendizagem dosalunos (Fonte: DigCompEdu, pg. 63)
| Progresso | Expressão decompetências | |
| Recém-chegado(A1) | Fazer pouco uso detecnologias digitais paraavaliação | Não uso, ou raramente uso, formatos de avaliação digital. |
| Explorador(A2) | Integrar tecnologiasdigitais nas estratégias deavaliação tradicional. | Uso tecnologias digitais para criar tarefas de avaliação que são depois aplicadas em papel.Planifico a utilização de tecnologias digitais pelos aprendentes nas tarefas de avaliação, p. ex., no apoio à realização de trabalhos. |
| Integrador(B1) | Usar e modificarferramentas e formatos deavaliação digital existentes | Uso algumas tecnologias digitais existentes para avaliação formativa ou sumativa, p. ex., quizzes digitais, e-portefólios, jogos. Adapto ferramentas de avaliação digital para apoiar.o meu objetivo específico de avaliação, p. ex., crio um teste utilizando um sistema digital de testes. |
| Especialista(B2) | Usar, estrategicamente,uma diversidade deformatos de avaliaçãodigital. | Uso uma variedade de software, instrumentos e abordagens de avaliação digital para avaliação formativa, tanto na sala de aula como para os aprendentes usarem depois das aulas. Seleciono, de entre diferentes formatos de avaliação, aquele que mais adequadamente capta a natureza do resultado de aprendizagem a ser avaliado.Elaboro instrumentos de avaliação digital válidos e fiáveis. |
| Líder (C1) | Selecionar, criar e adaptar,de forma abrangentee crítica, formatos deavaliação digital. | Uso vários formatos de avaliação digital e não digital, em consonância com padrões de conteúdo e tecnologia, e estou ciente das respetivas vantagens e desvantagens.Reflito criticamente sobre a utilização que faço de tecnologias digitais para avaliação e adapto as minhas estratégias de acordo com as mesmas. |
| Pioneiro(C2) | Desenvolver formatos de avaliação inovadoresutilizando tecnologias digitais. | Desenvolvo novos formatos digitais para avaliação, que refletem abordagens pedagógicas inovadoras e permitem a avaliação de competências transversais. |