Avaliação Online e o Covid-19

A pandemia de Covid-19 teve impacto em muitos aspetos da vida quotidiana, incluindo na educação, onde tanto professores como formadores enfrentaram um desafio sem precedentes na implementação de aulas/cursos online e na avaliação do progresso dos alunos. Desde o início da pandemia, em 2019, foram realizados vários estudos sobre a avaliação online (e-Assessment), os seus benefícios e problemas.

De modo geral, os professores tiveram que aprender a integrar as tecnologias digitais de informação e comunicação na sua prática profissional. A investigação sugere que as instituições educativas – cujo foco principal recaía na avaliação sumativa – não estavam preparadas para a alteração de paradigma imposta pelos processos de ensino/aprendizagem digital e a integração dos processos de avaliação online com os objetivos do curso. No entanto, as circunstâncias exigentes da pandemia assim o exigiram. 

Os professores expressaram as suas preocupações sobre a implementação da avaliação online, incluindo questões como o potencial para que os alunos copiem durante os exames, a falta de alinhamento pedagógico e as potenciais consequências destes fatores no futuro dos alunos. Outras questões levantadas incluem a qualidade e a fiabilidade da avaliação. Esta alteração para formas de avaliação digitais exigiu que olhassem mais criticamente para as suas práticas de avaliação e procurassem meios para garantir uma maior validação da prova, uma vez que a preparação de um teste e avaliação onlinepode ser mais complexa e demorada do que as avaliações tradicionais. Existe, também, o receio de que alguns alunos possam não ter um bom desempenho devido a baixas competências digitais, especialmente se houver falta de apoio no âmbito das TI, a necessidade de existirem ligações de internet e equipamentos confiáveis. 

Na análise das soluções encontradas, foram identificadas duas tendências principais. Na primeira “a maioria dos professores transferiu os seus modelos de avaliação do ensino presencial diretamente para um ambiente online” e na segunda, usaram ferramentas digitais com que estavam mais familiarizados, adaptando-as às suas necessidades e ao currículo.

Pelo lado positivo, a pesquisa sugere que a avaliação online é mais fiável e prática do que as formas tradicionais de avaliação. Uma das principais vantagens referidas é o fornecimento de feedback direto e imediato aos alunos/formandos, o que os ajuda a melhorar os níveis de aprendizagem e desempenho, pelo aumento da (auto)motivação. Outras vantagens são a promoção do pensamento de ordem superior a par com a redução do tempo de trabalho e esforço do professor na correção das provas e a diminuição dos custos para a instituição.

Por seu lado, os alunos/formandos preferem a avaliação online porque podem ter mais controlo, interagem com interfaces amigáveis e realizam testes que se assemelham a jogos e simulações, o que se aproxima de ambientes e atividades recreativas. Para os alunos que habitam em áreas mais isoladas, a avaliação online também implica mais apoio no seu processo de aprendizagem. Além disso, podem ser avaliados a qualquer momento, sem terem que se deslocar da sua área de residência.

St‐Onge, C., Ouellet, K., Lakhal, S., Dubé, T., & Marceau, M. (2021). COVID‐19 as the tipping point for integratinge‐ assessment in higher education practices. British Journal of Educational Technology, 53(2), 349–366.https://doi.org/10.1111/bjet.13169

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Abdullah Sharadgah, T., & Abdulatif Sa’di, R. (2020). Preparedness of Institutions of Higher Education for Assessmentin Virtual Learning Environments During the COVID-19 Lockdown: Evidence of Bona Fide Challenges and PragmaticSolutions. Journal of Information Technology Education: Research, 19, 755–774. https://doi.org/10.28945/4615

Peytcheva-Forsyth, R., & Aleksieva, L. (2021). Forced introduction of online assessment during COVID-19 pandemic: Howdid the students feel about that? (Sofia University case). THERMOPHYSICAL BASIS OF ENERGY TECHNOLOGIES (TBET 2020).https://doi.org/10.1063/5.0041862